EJERCICIO 2-PREZZI

Este es el enlace para el prezi del Instituto Agroforestal de Villava

EL DEBATE- CONCLUSIONES

Mis conclusiones sobre el debate que realizamos el pasado día 7 de octubre entre todos los grupos de clase es un compendio entre lo que yo previamente senti y analice y lo que se ha expuesto esta tarde en la clase en discusión abierta sobre el resumen.

En primer lugar, para mi fue la primera vez que participaba en un debate y he de reconocer que me encantó el descubrir lo útil que resultaba como acicate para investigar sobre los argumentos a utilziar tanto en contra como a favor.

En concreto aprendí bastante sobre escuelas libres, incluso me sirvio de excusa para tomar un té con una amiga que hacía tiempo que no veía y que forma parte de la comunidad de padres de la escuela libre "Tximileta".

Al margen del tema de debate que como ya se ha mencionado es una mera herramienta, considero que en este curso es una herramienta muy potente para favorecer la autosuperación de los participantes. En concreto, el pundonor hace que muchos de nosotros nos superemos en este tipo de circunstancias.

Voy a intentar desgranar lo que creo que se obtiene de este tipo de actividad:

1. -Fase de preparación del tema a debatir, en esta fase el trabajo en equipo es muy importante. El grupo se reparate las tareas, pero además comparte fuentes de información y se retroalimenta.
2. - Fase  de debate. En este momento, es cuando se produce un milagro y el grupo es capaz de trabajar al unisono, considero que se trabajan distintos aspectos: 

• -Introducción: la persona que introduce debe tener capacidad de sintesis y sobre todo captar el interes del oponente y de los jueces. Esto se consigue con distintas herramientas (lenguaje postural, elocuencia, argumentos, y sobre todo dejando atras el miedo
• Fase de argumentación o refutación: en esta fase para mi lo más interesante ha sido la capacidad de escuchar al otro equipo, se aprende mucho viendo a otra persona en tu papel. Porque cada persona aporta un punto distinto y singular de interés.
• Fase de conclusiones:a esta fase posiblemente sea a la que menos se la ha sacado provecho porque a costado
  

TAREA 6-PREPARACIÓN DE UN TORNEO

Nuestro equipo estaba conformado por 4 personas: Esther Vazquez, José Luis Calatayud, Leire Vegas y yo, teníamos que seleccionar un tema que fuera de interés común para el debate.

En general, aunque esta parte parece la más sencilla luego resulto más compleja de lo que parecía.
Se hablo de la posibilidad de utilizar distintos temas como : Legalización de las drogas, prostitución, La eutanasia, la inmigración, abolición de corridas de toros, monarquía versus república, etc.., Como veis los temas muy dispares y diversos.
Sin embargo, concluimos que era mejor que versará sobre un tema cercano a la educación, nuestro interés común.
Una vez centrada la elección había que concretar seleccionar un tema que nos permitiera obtener argumentos tanto en contra como a favor de una forma fácil. Joaquín se acerco por el grupo y ya la controversia surgió cuando mentamos el tema que al final elegimos: “Educación obligatoria versus Educación libre”.

TAREA 5- RUBRICAS

HECHA CON IÑAKI EN COMÚN, MEJORAR....

LA RÚBRICA

La rúbrica o matriz de valoración

Es una herramienta que nos facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en areas que son complejas y a veces subjetivas. Se pretende graduar a través de criterios lo más objetivo posible.
Estas es la primera parte de una tarea mayor, que englobará esta (tarea 5), y las siguientes tres (tareas 6, 7 y 8). Esta gran tarea consiste en organizar, planificar y realizar un torneo de debate para luego revisar la planificación y la propia experiencia del debate.

 

  A partir de haber entendido la base de la definición de lo que es una rúbrica, nos hemos lanzado a crear una posible para el foro de debate mediante la herramienta informática Rubistar. Se trata de un proceso muy sencillo, primero eliges el tema general a evaluar, y una vez dentro eliges los apartados que te interesan evaluar, y finalmente estableces cuatro niveles de evaluación, la herramienta misma te creo qué hay que evaluar para cada categoría y nivel. Para nuestro caso tenemos la siguiente:

CATEGORIA	MUY BIEN (4)	BIEN (3)	REGULAR (2)	MAL(1)
Rebatir	Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles.	Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Entendiendo el Tema	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.	El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.	El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de Hechos/Estadísticas	Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.	Ningún punto principal fue apoyado.
Información	Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.	La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Estilo de Presentación	El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Organización	Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.	Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).

 

Las opciones que nos ofrecía Rubistar eran las adecuadas y evaluaban correctamente los criterios que hemos establecido.

 Esta rúbrica es de tipo cualitativo, nos dice qué se valora, pero no qué parte se valora más que otra, aunque si qué nota se obtiene en cada parte. Por lo que hemos decidido hacerla no solo cualitativa sino también cuantitativa, asignando a cada categoría un peso específico y cuantificando la calidad de cada aspecto a valorar con un resultado numérico sobre 100.

CATEGORIA	MUY BIEN 100%	BIEN 80%	REGULAR 60%	MAL 30%
Rebatir 20%	Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles.	Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Entendiendo el Tema 20%	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.	El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.	El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.	El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de Hechos/Estadísticas 15%	Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.	Ningún punto principal fue apoyado.
Información 25%	Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.	La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Estilo de Presentación 10%	El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Organización 10%	Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.	Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).

 

APPS PARA UTILIZAR RÚBRICAS DESDE MÓVIL O TABLET. Algunos enlaces.
- CoRubrics, ERP2 Rúbrica, Make My grades Starter, Easy Assessment.


Esta actividad ha sido realizada por Iñaki Fernández y María José Moreno.